【建立强大的教育国家·写作教育的交流】
五月 - 塞特：太阳Yuantao lu Xuehan（Zhejiang大学教育学院的每个副院长和教育学院教授，以及Zhejiang University教育学院的学生）
审查改革是教育改革的“接力棒”和整个身体的“公牛鼻子”。作为一个长期以来一直在教育中受到干扰的慢性问题，在教育发展过程中逐渐发展出“仅分数，仅分数，文凭，论文和帽子”的“只有学分，文凭，论文和帽子”的问题，这意味着在这一过程中，“只有五个“五个改革”在这一过程中，教育分析需要实现triper the -triple兑换。
6月20日，毕业生在2025年的毕业典礼和学位颁奖典礼上拍摄了一张照片。新华社
内向的超越：仅抑制“五个”终极
内向点关于审查改革的深层问题，即，在外部条件和内部利益的变化下，最初的分析规模继续扩展，并最终摆脱了具有独家和奇异趋势的“仅五个唯一”指标。从推理到“仅实现”的这种演变简化了在实践和机械指标上应具有不同和全面的分析水平，并为参与提供资源，身份和提供能力的个人的个人而被加强。
历史，对应于“五个Lamang”的评论的测量值用作智力产出，人才激励或学校质量分析的重要基础。例如，论文是介绍学术成就的一种重要形式，也是科学研究的智力成果的主要载体；各种理性和以下标题和标题可以有效他的本质上是标准化研究质量科学质量并在特定历史状况下提高教育水平的既定反应。
内向的超越旨在阻碍篡夺“仅五个”。否。这是指对现有指标系统的完全否定，而是基于理解每个量表的推理来重建功能测试边界。例如，销毁“仅”论文的趋势并不意味着评估时不阅读论文，而不仅使用“英雄”论文，尤其是使用作为严格评估标准发表的论文或报纸的数量或报纸水平。 Halimbawa，Upang，Masira Ang Pagkahilig ng“ Sumbrero Lamang”，Ito Ay upang Masira Ang在Krudo na Kasanayan ng Direktang Nagbubuklod ng“ sumbrero” sumbrero“ sa mga sa mga benepisyo在pagpapakita的Gabay na halaga ng“ sumbrero”，hinihikayat ang lah在Ng Mga Uri ng Mga Talento na tunay na gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagbuo ng ng koponan在Pagsasanis的人才。
6月16日，在卢阳经济发展区的管辖下的一个地区，安海岛省的卢阳经济发展区下的一个地区，来自SIY小学的小学生参观了摄像机镜头展示厅。 Zhao Ming/Quangming的图片的图片
内向的超越性不仅纪念评估系统的操作，而且还涉及其背后的制度逻辑。当论文数量与资金链接时，当“ HAT”与资源分配密切相关时，“只有五个”的问题不再是特定标准量表的“主要”问题，但标准本身取决于资源分配机制。解决这一结构问题的解决方案将无法实现目标突破，也将通过deministrative和de-Utilitarithe分析标准来实现目标突破。系统设计的观点，以便它可以与中央奖励领域以及罚款体系和资源分配中等分开，并恢复“培养道德和人民培养”的原始使命，以及世界上的学术“公共工具”。
内向不仅是对教育评估方法的调整，而且是对审查系统评估和调查概念的重建：审查维度的设置无法取代对教育本质的深入了解。 “仅打破五个”的关键不是打破原始的五个考试维度，而是要从返回到原始的教育分析点和原始意图的角度来阐明每个审查规模的合理界限，并阻碍了制度和功能的扩大。
平行超越：扩大合理的检查维度
评估系统中的不平衡不仅是由于各个维度的扩展，但更关键的问题是，整体结构没有足够的开放性和扩展，使教育测试封闭了一些有限的指标，这些指标很容易确定且易于操作，从而导致内部内部内部内部和内部肥胖的趋势。
超越旨在扩大其他合理考试维度并开发更开放的评估空间的平行超越。这不会忽略或简单地替代原始的合理考试指标，而是通过扩展结构，防止在整个分析中简化旧规模，从而改善整个评估系统的集成，从而注入尚未完全表达的分析的新维度，但对现有评估系统同样重要。在加深教育分析的改革时，价值的测量（例如文化遗产），因此CIAL服务，学生经验，公共责任，教育质量，组织管理和学术生态学是高光。这些维度的引入不仅有助于再生评估系统的内部张力，而且有助于促进教育恢复到完整，三维和丰富的风格。如果将“人性的道德和培养人的培养”确定为手术的新规模，并促使高校专注于教育和机制的教育方向，并加强教师对发展和欣赏学生技能的关注，那么它可以重新获得学校教育的自然教育。例如，强调“指数指数”和“贡献指数”，因为学术评估的新维度将有助于衡量大学在切割领域，全球标准制定和国际管理中的能力，并表明他们有潜力EST“中国解决方案”以“仅五个”的逻辑打破教育评估的惯性。
平行的超越不仅是扩大评估规模的结构，而且是阐明重新理解教育本质和教育外来型本质的价值的机会。它促进了从“封闭控制”到“开放一代”的教育分析。前者使用评估作为划界工具来区分优势和缺点并提供资源，而后者将其视为具有动态生成的开放系统，而不是静态的歧视标准集合。这种逻辑转移旨在促进教育评估系统，以摆脱权力和垄断资源的工具作用，并逐渐在平台上出现以支持个人发展，应对社会关注并维持教育生态的差异。
特殊：找到更高的教育程度
与扩大女继承人和对大小扩展的结构反应相比，改进的内向超越性，外向的超越性涉及基本改进的更多：教育分析的主要目的是什么？哪些哲学教育有其存在？教育的愿景是什么？在改革“仅五个”违规审查的背景下，如果毫无疑问和原始教育任务的建立，任何操作调整都可能是“新瓶子中的旧葡萄酒”的无效旋转。因此，外部的超越旨在从“评估指标的校正”转变为“评估逻辑的超越”，也就是说，返回教育的本体论价值，并超越“仅五个仅五个”，具有更高的使命和愿景。
“五季度”问题深深根植在表面上的原因，这是由于特定操作的路径造成的在考试中，本质上是由于逻辑和功利主义逻辑的表现。这种逻辑是关于“效率”，“成就”和“可见的产出”作为其基本价值的，并指导教育考试，可比和排除，逐渐提高其重要性，以及教育过程的排除载体，文明和社会责任的持续持有者，批量指示器。缺乏针对远程目的的护理和耐心，例如知识，人格发展和社会责任的培养将带来教育活动，这些活动将被迫实现短期目标，也可能导致大学和教师失去目标，从而牺牲长期护理。
超越尝试试图暗示对机构价值和困境脱位的方向反应。它认识到教育的本体论提议的出现，这促进了从“如何o可以更好地管理教育”，即“为什么存在教育”的原始问题。这个问题不仅是一种哲学措施，而且还与主要问题的主要问题有关，即《教育调查》是否具有有效地应对人类的共同命运，国家战略目标和个人的完整成长的能力和意识。
从系统和大学应得到的审查逻辑应得到的逻辑支持的人才应得到的才能，外部的超越旨在找到更高的教育，并呼吁对教育评估的概念进行一般转移。教育评论的改革不应停止“更快地”或“更准确地计算”，而应该回答“对原始教育任务诚实”的问题。如果审查改革在绩效的逻辑上继续流传，那么打破“旧”的不仅是难以创建“新”的风险。仅通过回应基本“存在Bakit教育的存在”和“为什么存在分析”的问题，对教育的分析可以保持最初的意图，以教导人们竞争指标，阐明个人成长并保护公共价值观。
当“只有五个”被打破时，教育评论必须遵守从上到下和下部到顶部的双向综合改革。在下面，我们应该释放更多的改革空间，鼓励学校和地方行政教育系统进行独立的探索和机构变革，以不同的道路支持改革技能，并通过发现和培养示例性的经验来促进其有效的扩展到更大范围。在最高水平上，我们需要防止管理的管理概念，即管理的放松，推理和信任的教育环境。通过不断变化的水平和顶级指导之间的良性互动，我们将回到最初的教育意图，以“教人们参加党和耕种该国的人才离子”。
“每日广告”（晚期版，2025年7月1日）
